| توسعه دانش محتوای تربیتی از طریق اقدام‌پژوهی چندوجهی در کارورزی آموزش زبان انگلیسی |
| کد مقاله : 1095-4THINT (R1) |
| نویسندگان |
|
مرضیه رفیعی * Department of English, Faculty of Humanities, Farhangian University, Isfahan, Iran |
| چکیده مقاله |
| این مطالعه بررسی کرد که یک دانشجومعلم چگونه در جریان کارورزی، محتوای واژگان و دستور زبان انگلیسی پایه نهم را به تجربه‌های کلاسیِ قابل یادگیری تبدیل کرد. پژوهش به فراموشی سریع واژگان، دشواری در استفاده از الگوی هدف پرسش و پاسخ، مشارکت محدود و اعتمادبه‌نفس پایین پرداخت. چرخه برنامه‌ریزی، اقدام، مشاهده و تأمل، کارت‌های تصویری، ورودی دیداری ـ شنیداری کوتاه، الگوسازی گفتاری و نوشتاری، توضیح با کمک اشیا و حرکات بدن، بازیابی سه‌مرحله‌ای، تعامل دونفره، بازی‌های گروهی و بازخورد فوری را با یکدیگر تلفیق کرد. شواهد از تکلیف عملکردی تشخیصی، مشاهده کلاس، تکلیف پس از مداخله و یک فعالیت تکمیلی تولید زبان به دست آمد. نسبت زبان‌آموزانی که می‌توانستند دست‌کم چهار واژه هدف را در جمله‌های معنادار به کار برند، از کمتر از ۲۵ درصد به ۷۵ درصد افزایش یافت؛ تولید صحیح پرسش و پاسخ نیز از ۳۵ درصد به ۷۵ درصد رسید. گزارش میدانی همچنین از پاسخ‌گویی سریع‌تر، تقریباً دو برابر شدن مشارکت، تولید مستقل‌تر جمله، افزایش اعتمادبه‌نفس و کاهش اضطراب حکایت داشت. این نتایج به‌عنوان شواهدی از دانش محتوای تربیتیِ به‌کاربسته تفسیر می‌شوند، نه اثبات اثر علّی مداخله؛ زیرا اندازه کلاس، مدت مداخله، نمرات خام، وضعیت مقایسه و ارزیابی تأخیری مستند نشده بودند. افزون بر پیامدهای عملکردی، تحلیل فرایند نشان داد که ارزش مداخله در همسوسازی تشخیص مسئله، بازنمایی محتوا، تمرین بازیابی، تعامل و ارزشیابی نهفته است. بر این اساس، مقاله یک زنجیره منطقی قابل انتقال از «شواهد یادگیرنده» تا «تصمیم آموزشی» و «شاهد ارزیابی» ارائه می‌کند که می‌تواند برای طراحی و داوری دوره‌های کارورزی به کار رود. |
| کلیدواژه ها |
| واژگان کلیدی: اقدام‌پژوهی، آموزش زبان انگلیسی، دانش محتوای تربیتی، کارورزی، تربیت معلم. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
