| شناسایی کاستی‌های کارورزی دانشجومعلمان و فناوری‌های نوین و تحول‌آفرین: تحلیل شبکه روابط کاستی– فناوری |
| کد مقاله : 1200-4THINT |
| نویسندگان |
|
مرضیه یعقوبی *1، سیده سمیه سمائی2 1گروه آموزش تربیت بدنی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران 2گروه آموزش تربیت بدنی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889- 14665 تهران، ایران |
| چکیده مقاله |
| زمینه و هدف: کارورزی از مهم‌ترین مؤلفه‌های تربیت معلم و بستر پیوند دانش نظری دانشگاه با تجربه حرفه‌ای مدرسه است. با وجود اهمیت آن، کاستی‌هایی همچون شکاف نظریه و عمل، ناپایداری ارتباط دانشگاه و مدرسه، تفاوت کیفیت تجربه کارورزی، ضعف راهنمایی و بازخورد، محدودیت مشاهده و مستندسازی عملکرد و بهره‌گیری ناکافی از داده و فناوری همچنان وجود دارد. پژوهش حاضر با هدف شناسایی کاستی‌های کارورزی دانشجومعلمان، فناوری‌های نوین و تحول‌آفرین پاسخ‌دهنده و تحلیل روابط میان آنها انجام شد. روش: پژوهش با رویکرد ترکیبی و طرح اکتشافی–توسعه‌ای انجام گرفت. کاستی‌ها از طریق مرور هدفمند ادبیات و اسناد استخراج و کدگذاری و سپس با نظر خبرگان اعتبارسنجی شد. فناوری‌های بالقوه متناسب نیز شناسایی و دسته‌بندی شدند. در ادامه، روابط میان کاستی‌ها و فناوری‌ها در قالب شبکه‌ای دووجهی ترسیم و با استفاده از نرم‌افزار Gephi تحلیل شد. برای سنجش میزان ارتباط گره‌ها، شاخص Degree محاسبه شد. یافته‌ها: تحلیل ها به شناسایی ۱۰ کاستی اصلی و ۲۰ فناوری نوین و تحول‌آفرین انجامید."فناوری و داده در مدیریت کارورزی" Degree=11، "ضعف مشاهده، بازخورد و نظارت" Degree=10 و "آمادگی برای مسائل واقعی کلاس" Degree=9 بیشترین ارتباط را داشتند. در میان فناوری‌ها، "داشبورد کارورزی"، "هوش مصنوعی مولد" و "سامانه یکپارچه اطلاعات کارورزی" Degree=5 بیشترین پیوند را با کاستی‌ها داشتند. نتیجه‌گیری: الگوی شبکه، روابط چندبه‌چند و مکمل میان کاستی‌ها و فناوری‌ها را آشکار کرد و نشان داد انتخاب فناوری می‌تواند از رویکرد فناوری‌محور به رویکرد کاستی‌محور و مسئله‌محور تغییر یابد. این رویکرد می‌تواند مبنایی برای بازطراحی فناورانه و هدفمند نظام کارورزی دانشجومعلمان فراهم سازد. |
| کلیدواژه ها |
| تربیت معلم، کارورزی، کاستی‌های کارورزی، فناوری‌های نوین و تحول‌آفرین، شبکه کاستی- فناوری، تحلیل شبکه |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی |
